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【案例阐发】教育心理学考点特训⑥—进修念头

本文摘要:【案例阐发】教育心理学考点特训⑥—进修念头 小可爱们!今天小香给大家带来的高频案例考点是教育心理学中的进修念头板块~天天一小步,上岸一大步,开始操练吧! 本日常识点 进修念头 该专题涉及的常识点有进修念头的感化、进修念头的分类、进修念头与进修效果的关系、韦纳的归因理论、自我价值理论、德西效应、塞利格曼的习得性无力感理论、罗特的节制点理论、班杜拉的自我效能理论、进修念头的引发与造就等。

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【案例阐发】教育心理学考点特训⑥—进修念头 小可爱们!今天小香给大家带来的高频案例考点是教育心理学中的进修念头板块~天天一小步,上岸一大步,开始操练吧! 本日常识点 进修念头 该专题涉及的常识点有进修念头的感化、进修念头的分类、进修念头与进修效果的关系、韦纳的归因理论、自我价值理论、德西效应、塞利格曼的习得性无力感理论、罗特的节制点理论、班杜拉的自我效能理论、进修念头的引发与造就等。得分: 评卷人: 绝密 ★ 启用前 案例举例 (教育心理学) 测验法则:联合案例加以阐发 某学生在小学阶段虽然进修不积极,但在小升初测验中荣幸过关。升入初中之后,一连频频测验成就都不抱负,班主任找他谈话相识环境时,他总认为是本身的命运欠好,或者是老师出的题目太难。

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但是,一个学期之后,他的成就仍然没有起色,渐渐发生了厌学情绪,不肯意看书,也不想上学。Q 1 请运用进修念头理论对该案例举行阐发。思考一下… 点击空缺处检察谜底 (1)美国心理学家韦纳对归因举行了系统的研究。

他把人履历过工作的成败归结为六种原因,即能力、积极水平、事情难度、命运、身心状况、外界情况。又把上述六项因素按各自的性质,别离归入三个维度:内部归因和外部归因、不变性归因和非不变性归因、可节制归因和不行节制归因。(2)案例中的学生将测验失利归因于命运或任务难度,按照韦纳的归因理论,命运和事情难度属于外部的、不行控的因素。

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学生将失败归因于外部的、不行控的因素,易对进修自己失去乐趣和信心,发生厌学情绪。(3) 按照归因理论,学生将成败归因于积极会发生更强烈的情绪体验。积极而乐成,体验到愉快;不积极而失败,体验到羞愧;积极而失败,也应受到勉励。

因此,教师应引导学生改变其不正确归因,从“积极归因"和“现实归因”两个方面入手, 提高进修念头。①"积极归因”, 无论乐成或失败都归因于积极与否的成果。

因为学生将本身的成败归因于积极与否会提高学生进修的努力性,当进修坚苦或成就不佳时,一般不会因一时的失败而降低未来会取得乐成的期望。②"现实归因”,针对一些详细问题引导学生举行现实归因,以帮忙学生阐发除积极这个因素外,影响进修成就的因素另有哪些,是智力、进修方法,还是家庭情况、教师等因素。

这些因素在多大水平上影响其进修成就,并极力指出解决这些问题的方法,以提高学生降服坚苦的勇气,加强自信心。这种归因训练的利益在于,在学生做“积极归因”时接洽现实,在做“现实归因"时强调积极。返回,检察更多。


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